文 / 觀小妹
馬丁爺爺筆下的角色，多數能成大事者，均有先天或後天不好的因素影響。
後期成長為出色權謀家的珊莎經受了種種殘酷的折磨，親眼看着父親被砍頭，第一個愛的人又是折磨她最狠的人。
出色的刺客艾莉娅曾目睹自己的父母兄弟慘死。
能見過去知未來的布蘭半身不遂，一輩子都隻能在輪椅上度過。
機智博學、有智慧、有謀略的提利昂天生畸形，不但是個侏儒還前額突出，容貌醜陋，兩隻眼珠一黑一碧，顯得極不協調。
原著裡，在黑水河之役中，他受了幾乎緻命的重傷，被削去了半個鼻子，留下了無法修複的傷疤。劇集還算仁慈，但還是在臉上留下了一道嚴重的疤痕。
...擁有巨大情報網的僞裝大師瓦裡斯是個太監，曾經是乞丐和小偷。
最大的陰謀家小指頭貝裡席出身寒門，父親是衆多小領主中領地最小的一個，僅僅在五指半島中最小的地方，擁有一些岩石地。
...學識擔當+異鬼克星的山姆非常肥胖，從小膽小又懦弱，極度缺乏自信，見血就反胃，看殺雞也會被吓哭。
雖然到了劇集後期，他們的成功羨煞很多人，但要是反過來問這些人，又極少有人會為了成功願意付出和他們一樣的代價。
這些代價都太大了，小妹也不想。
那麼問題來了：上述這些先天或後天條件不好的人，到底是如何成功的？
...想來想去，小妹發現了一個最重要的因素：動機。
動機對一個人的學習和整體事業來說，是最核心和最關鍵的因素。
小妹猶記得美國前教育部長貝爾曾說：對于教育一定要記住三件事：第一是動機，第二是動機，第三是動機。小妹深以為然，有了動機就有了學習的欲望。
動機是指發動和維持個體活動，并使活動朝向一定目标的内部動力。而産生動機需要兩個原因。
一是“需要”，即個體對内部環境或外部生活條件有一定的需要。
就如貝裡席是為了提升他卑微的階級，為了權力和地位，為了成為偉大的人物；提利昂是為了報複父親，為了活出不一樣的人生；瓦裡斯是為了吃飽穿暖，為了在夾縫中生存；珊莎是為了存活，為了重振史塔克家族；艾莉娅是為了給父母兄弟報仇。
...二是“誘因”，即能夠滿足個體某種需要的外部條件或外界刺激，它能夠激發個體的某種定向行為，是個體企圖得到的目标。
珊莎在經曆了一次又一次的背叛、受傷，終于懂得任何人都不靠譜，沒有人能夠保護自己周全；艾莉亞眼睜睜的看着親人在自己的面前慘死，家族淪落；提利昂的母親因生他難産而死，父親不愛，姐姐不疼。
...此二者缺一不可。可以說，動機産生的内外部條件是緊密聯系的，在實際生活中，人的行為往往取決于需要和誘因的相互作用。
如果珊莎隻有一直絕望，沒有達到臨界值，沒有觸動她前進的誘因，那麼她就永遠不會變成現在這樣優秀的權謀家。
然而，學習動機又是一種複雜的、綜合性的心理性動機或社會性動機。
今天，小妹就再根據劇中幾個角色的表現，來分類解析一下他們學習的動機類型。
不過在此之前，小妹還有一個問題需要提前說明。
上一篇文章發布後，有網友質疑：“從心理學方面探讨幾位小孩人格的形成過程，不覺得像是在拿科學數據來解析宗教嗎？”
在經過仔細思考後，小妹覺得：觀衆雖然看的是劇，可劇演繹的也是人的一生，劇中的人物和觀衆一樣，是作為個體而存在的。小孩的人格形成，難道不正好是心理學研究的範圍麼？
所以，小妹覺得用心理學方面得觀點探讨劇中人物的所作所為，就像是我們用心理學來分析現實世界中的人一樣，并無不妥。
下面言歸正傳。
...1 為何學習
學習動機主要可以分為以下三種：
1、内部學習動機，即學習者對學習活動本身有濃厚興趣所引起的動機。
這種學習動機取決于學習者内在的需要，無需其他外部因素推動。
比如劇中的山姆，他從小對刀劍不感興趣，隻對音樂、美食、讀書感興趣，可以說是個标準的書呆子。因此，隻要有機會他就看書學習，以至于後期的他變得非常博學。
2、外部學習動機，即外部動機即由外部誘因所引起的動機。
這種動機往往需要學習情境以外的因素，如外界的要求或作用。
例如布蘭，他一開始的夢想是當白袍騎士，腿短後不斷有人告訴他，他是三眼烏鴉，并教給他如何學習并融會貫通這一技能。最終，在别人的指引下，他成了先知。
...3、直接的近景性學習，即學習過程本身及學習的近期結果。
這類學習動機比較具體，效果顯而易見，但不太穩定和持久，容易受其他偶然因素和具體情境變化的影響。多表現為對學習内容的直接興趣和愛好，以及對學習活動的直接結果追求。
比如龍媽，她剛嫁給馬王時，一直害怕、膽怯，猶豫。後來她明白無法對抗命運，隻有取悅馬王她才能夠過得更好。于是，她開始向女仆學習多斯拉克語，最終成為馬王摯愛。
...在通常情況下，學習的動機是多種多樣的，他們可能同時存在，共同對學習産生影響。但它們所起的作用大小又有不同。
其中，居于支配地位、發揮主導作用的動機稱為主導性動機，它與其他動機相比，對學習的影響最為強烈，最為穩定。
在同一時間段内，主導性學習動機隻有一個，其它都屬于輔助性動機。相對而言，輔助性動機對學習的影響比較微弱，不夠穩定。
比如龍媽，她的一生既有内部動機的促成，也有外部動機的影響。但是主要起作用的，是她一直知道自己想要的是什麼，并一直為之努力。
...2 如何學習
說完了三種主要的學習動機，我們再來說說動機對學習的加強作用。主要表現在三個方面：
一是發動學習行為。特定的學習行為總有一個開端，而學習行為的發動就需要有學習動機。
比如生活在君臨時的珊莎，她若是不學習權謀之術，不學習如何算計别人，就無法防止被别人算計，擺脫不了别人的掌控。
...二是确定學習目标。動機會使一個人将心理活動和行為朝向特定的任務，而不是朝向與現實需要無關的方向或事情上。
此時，人就需要一個總體目标，并努力向這個目标奮進。
比如艾莉娅，她的目标就是殺死那些害過自己親人和朋友的人。她有一份待殺名單，而親手劃去名單上的名字，就是她的目标。因此，她才會忍辱負重、努力刻苦的學習刺殺技能。
...三是維持和調整學習行為。如果具有正确的、水平适合的學習動機，那麼學習的每一環節，都會受到它有意無意的調節和監控，排除來自外界因素的幹擾，朝着既定目标作出不懈的努力，直到目标實現。
劇中最典型的表現就是瓦裡斯。他最開始的目标隻是為了生存，但在當了一段時間的小偷後發現，信件裡的東西有時比錢包更有價值。
之後，他就專門經營這種營生，将“小小鳥”的情報網遍及各地。通過他的“小小鳥”們編織成的情報網來收集秘密，從而讓自己在君臨的勾心鬥角中存活下來。
在解決了生存問題後，他又開始關注民衆的需求，開始追求秩序和勢力平衡。他可以為任何一方提供消息，幫助一方打擊另一方，以此來操縱和維持着七國各方勢力間的平衡。
...動機與學習之間的關系相輔相成——學習動機可以促進學習，學習又反過來會增強學習動機。
但是，值得注意的是：在一定的範圍内，學習動機的增強與學習效率呈正相關，但并不是學習動機無限增長，成就也就無限提高。
一般來說，中等強度的動機水平有利于各種學習，過強和過弱的動機都不利于學習成績的提高。
因此，小妹大膽推測：從離開君臨後的小指頭和提利昂的各種失策就可以看出，那時他們已經超過了最佳強度的動機水平，需要達到的目的和作出的努力開始呈負相關的方向發展。
不過這隻是小妹的推測，并不是要替二人洗白，求放過勿噴。
...綜上，在實際操作中，必須堅持以内部動機為主，外部動機為輔的原則，充分利用内外部動機相互轉化的規律，創造條件培養學習的興趣、熱情、目的和需要，并使它們轉化為對學習的巨大推動力。
同時，也要盡可能地利用一定的誘因，使已形成的學習需求由潛在狀态變為活動狀态，形成學習的積極性。
...以上，就是小妹從“學習動機”角度對《權遊》中幾個重要角色的成長路程作出的分析。
通過分析劇中人物的這些行為，也可以幫助我們更好的理解劇情與人物，同時更好的學習和發展自我。
但願大家都能充分利用“學習動機”這一理論，來更好的為人生作出規劃，使自身達到最理想的水平，實現期盼已久的目标。
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