这是一部典型的影片，一个小人物用爱和音乐书写出一部恢弘的、史诗般的人生乐章。
一、一句话剧情
学监马修用爱和音乐重新谱写男子寄宿学校("池塘之底")里所有孩子人生的故事。
...也许，我们也想拥有这样的老师
二、影片立意
1、孩子没有错
影片讲述的是一个学监跟男子寄宿学校中一群男孩子之间的故事。学校中的所有男孩都是被称为“问题少年”的学生，他们在世人眼中都是“有问题”的学生。而学监马修用自己的耐心和在音乐上的天赋，将这群孩子组成了一个合唱队。在他的耐心指导之下，孩子们唱得越来越好，心中的怨恨、愤怒等攻击性的情绪慢慢被化解了。
当我们习惯性地给他人冠以“不正常”的名号时，是否考虑过他人为何会表现得这样？尤其是面对孩子的时候！这些孩子没有错，他们展现出孤僻、易怒、怨恨的状态，是他们的生活环境没有给他们提供足够的安全感所致。如果真的有人做错了，也是这些孩子们的父母。
...在黑板上画老师
2、爱具有强大的魔力
面对这样一群问题少年，确实非常棘手，每个人都像一颗定时炸弹，说不上什么时候就会捅出一个天大的娄子。常人避之，唯恐不及，但是学监马修却选择了来到这样一个学校里面，帮助这群孩子。
当男孩们捣乱课堂秩序、恶作剧重伤老师、考试未通过的时候，马修并没有像校长一样用强力的手腕进行惩罚，而是想方设法耐心地教导每一个闯祸的学生，让他们感受到关心和爱护。就这样，学生们慢慢接纳了马修。这也为后续马修彻底为孩子们接纳而成立合唱班在建立了基础。
无条件的积极关注可以等同于爱。正是马修对所有孩子这种无条件的接纳和关注，让他们彼此建立起一种结实的关系，改善了孩子们的内心世界。
...马修提醒学生答题
3、冲突换来的只有冲突
与马修形成鲜明对比的是学校的校长。他是一个自私而又冷酷的人，满脑子里想的都是自己如何升迁以及怎样赚取更多的钱。他根本就不关心学校里的孩子。面对孩子，他更喜欢通过强制手段来压制和管控孩子们。可是，孩子们虽然年龄不大，但内心也形成了自我意识，并不会老老实实地接受校长的"高压政策"。结果，就是越压制，孩子们的反抗越激烈，甚至出现了恶作剧重伤老师的情况。
身处在这个世界中的人，都像照镜子一样，如果你朝镜子微笑，镜子也会朝你微笑；如果你朝镜子咧嘴，镜子也会朝你咧嘴。
三、精彩片段
1、佩皮诺抱着小熊等自己的爸爸
影片开始不久，最小的佩皮诺有一个长镜头:他在校门口等待自己的爸爸，瘦小的身体、期待的眼神，和他手中的小熊娃娃。他每个星期六都会到这里等爸爸来接他。可是，他的爸爸已经去世了，不可能来接他，但是内心极度渴望爱的佩皮诺固执地认为他的爸爸会在某个星期六出现。
...佩皮诺等待爸爸来接他
影片快结束的时候，佩皮诺从学校跑出来，想让马修把他带走。还是瘦弱的身躯，期待的眼神，抱着他的小熊娃娃。马修犹豫之后，最终还是带走了佩皮诺。
...佩皮诺追赶马修
...期待的眼神
...请求带走
2、莫杭治重新被允许加入合唱时的眼神
莫杭治拥有天籁一般的嗓音，马修让他担任合唱队的主唱。当马修发现自己敬重的老师和自己的母亲在一起的时候，内心一时无法接受，一气之下离开了合唱队。等他内心平复之后，想要重新回到合唱队的时候，发现本来是留给他独唱的部分，被所有同学的合唱所取代了。他非常失落。
马修让他了懂得了:这个合唱队没有他也会很好，也会继续唱下去。这重新唤起了他的敬畏之心。失望至极的莫杭治在伯爵夫人前来参观的时候只能孤独地站在合唱队旁边，没想的是，合唱推进到他独唱的乐章时，马修重新向他投来鼓励的眼神，让他再一次展喉高歌。这时，他懂得了感恩。
此时的莫杭治，眼中有的，是满满的感激与臣服，不再有叛逆与仇恨。
...感化莫杭治
...严重充满臣服于感激
3、马修离开学校时孩子们的道别
马修的特立独行让校长非常不满意，终于因为一次意外导致校长升迁无望之后，他将马修解雇了。
当马修走出校门，路过教室的窗子时，发现满地的纸飞机，以及窗口中孩子们不断挥舞的小手——他们在向他致敬和告别。这些普遍有自闭、抑郁等问题的孩子，主动送出了自己的问候和祝福，这一幕，应该是马修播种爱的种子之后所收获的最为珍贵的礼物。
...孩子送的纸飞机
...挥手告别
四、后记
1、小学监也可以很伟大
影片中，校长多次表现出对马修的不屑，认为一个小小的学监无足轻重，几乎从来没有给予过他足够的尊重。可是，正是这个"无足轻重"的小学监，却将寄宿学校中几乎所有孩子的人生重新书写了一遍。他用自己的爱，书写了小人物的可敬和伟大。
...不屑的眼神
2、孩子不是动物
影片中反复出现了"行动"(action)、"反应"(reaction)两句台词。这时校长管理学生的方法。其实，在我看来，这就是生物学家巴普洛夫训练动物条件反射的手段!!!
每当我看到这两句台词的时候，心中就会升腾起一股怒火——孩子不是动物!真的关心和爱护，是以孩子为中心的，而不是为了满足大人的自恋，让孩子看起来"很听话"。
3、爱，需要学习和传递
我一直有一个假想:每个人都好比一个容器，开始的时候，里面什么都没有。然后有人向里面注入了爱，慢慢的这个人就学会了爱；有人向里面注入了恨，慢慢的这个人就学会了恨。
当一个人从来都没有体验过，或者没有体验过足够的爱时，我们如何要求他去爱别人呢?!
爱，是需要学习的；爱，也是值得传递的。
