開場慢動作拍攝的警員、學生和特意處理的音效點出了男主沉浸在幻想後被拉回現實的情況。在班上四散逃竄的學生其實有着明确的空間走位安排，一橫一縱很是平衡。
警員在劇情間隔後的同一位置出現體現出abca結構。
先是拍攝警員時利用笑聲引出反派角色，但并不展現面貌，營造遞進感。之後反派以調皮搗蛋的形式出現，為接下來的霸淩行為埋伏筆。男主作為前景意味着建立聯系。
老師和警員在同一位置的念白也是對位。
狹小空間為霸淩行為提供壓迫感。男主的單人鏡頭和霸淩者的多人鏡頭形成對比，霸淩者人多勢衆而男主形單影隻。當男主朋友為男主說話後，他和男主共同出現在鏡頭内，體現出他們成為了同盟。刻意不出現手機内容的情節安排為故事增加了結構上的層次感。
音效和單人鏡頭呈現出出男主再次沉浸幻想但被氣球紮破的聲音拉回現實的過程。這是男主第二次幻想。
被霸淩者紮破的氣球其實是暗示弱勢群體（如男主）遭到霸淩後的情況，而飛升上天的氣球則代表了男主想要逃離這一環境的信念。
樹林中的運鏡給人舒緩感，也直接點名了男主在林中移動的狀态。
打開視頻除了打破男主救毛蟲後的沉浸狀态，也直接進行了時間跳躍，鋪墊接下來時空上的變化，令剪輯顯得自然。也是逐漸揭示之前留存的視頻的懸念的層次感推進。
慢動作拍攝時的視覺和聽覺都營造了片刻的沉浸感——之後仍舊被墜落的巨響拉回現實。慢動作後換機位接上正常速度下的人物動作可以明顯加快該動作的速度。
屋頂的窟窿間隔後來回出現是abc結構，并且與接下來鏡子上的窟窿對位。
先腳後頭，标準對稱。且光從腳步動作便刻畫出男主想飛的心态。又是看腋窩，又是看體态，他不斷照鏡子的行為點出他變強的欲望越來越強。
進入體育室後山姆向前方移動的軌迹和在學校内向前移動的軌迹達成承接，剪輯就很自然。在體育室中山姆和好友的交流山姆是側臉拍攝的，有着不信任感。
再次出現的天空下的樹林仍舊予人舒緩的感覺，并且與前後劇情呼應。
運鏡和構圖将男主朋友與霸淩者處于同一平面上，暗示了分歧的産生和朋友的離别。
沖水時的音畫巧妙利用再度顯現出山姆與現實抽離。
老師的出現是第三幕高潮前的緩沖，也是增加故事層次感和打破觀衆預期（二人直接決鬥）的方法。對話戲中的從雙人鏡頭到單人鏡頭的轉變代表着直接的關系分歧。
男主和朋友對話戲的雙人鏡頭到單人鏡頭的轉變也是明顯的關系破裂節點。
再次出現的樹林、天空乃至男主高飛跨越這一切，是主角對于自由和逃離霸淩環境的渴望。俯拍和仰拍交替對稱。而當鏡頭最後下移回到男主身上時，向下的運鏡又和方才整體向上的運鏡相對。
最後男主直視觀衆，也是一種媒介自反，是打破第四面牆對觀衆的質詢——你是否也成為了校園霸淩環境的一部分？
