“Oh，captain,my captain！”當最本分羞怯的學生第一個領頭站起，似乎人類本能的渴望光明，Keating的浪漫被他所改變的人認可；當大部分學生毅然決然站起，理想主義的光在地獄般的學校熠熠生輝。
全片最令人惋惜且有共鳴的是Neil的死亡。
教育的本質必不能是鉗制天性。Keating作為引路人，為學生理想與自由的想象燃起路燈，聆聽死亡的聲音，發散自由的天性，引導學生從羞怯走向表達，在死亡詩社裡大膽索尋浪漫和開拓邊界。尼爾因為Keating而敢于挑戰過往父親的權威和不敢言，敢于為自己的理想争求一席之地。然而由其父親強大的控制欲與壓迫感，他選擇了死亡。
或有人言是Keating導向了Neil的死亡。也許不錯，但對于一個在學生群體中有發言權的少年，對于一個肩扛夢想的少年，對于一個渴求愛與包容的少年，對于一個浪漫卻絕望的少年——即便順從，又何以為自己而活？
過往的價值觀教導人們如何為别人而活，如何體現大群體中的社會價值：
不錯，但建立在為己而活的基礎之上。抛棄自己，順從他人，供奉他人，那麼“我”将在無數個清晨與黑夜中死去，在可能從未到來的理想與愛中醒來。
Neil就算順着父親的路線當上了醫生，假若他能長此以往保持這理想，那麼如此與死亡何異？假若他已失去理想，那麼又有多少少年的浪漫與理想要被扼殺在家長的希望與控制之中？多少人死亡？多少人“死亡”？
總有人愛将自己的觀念淩駕于他人之上，用充滿說教味的冷酷眼神和尖刺言語去矯正他人的一言一行。以至于，甚有人将發散自由與理想的教育歸謬于與現實沖突。将正義扼殺在錯誤之下，就像一束光在黑暗中被判死刑。
Keating有一課叫“順從的危害”，步伐為何需要誠惶誠恐地亦步亦趨？還有人可以行使不行走的權利。
沉穩凝重的學校自然有他所存在的極其現實的意義，但不能因此失去權利，成為現實的奴隸；不能因此諷刺浪漫和理想，因此嘲笑心懷夢想的人。由是，Keating的存在從最深層改變了不敢反叛權威的少年，并不是自此自負一般地目空無人，而是多元化地審判與聆聽每一種聲音，對刻闆的現實複仇，對自由的船長呐喊。當Todd欲言又止，忍無可忍，一反從小到大謹慎小心的本性，首當其沖地哭泣，道歉，呐喊，懇求，目光堅毅。那是他對他的人生導師的最後敬禮，那是他對浪漫與自由的起始追尋。
“中國人的性情是總喜歡調和折中的，譬如你說，這屋子太暗，須在這裡開一個窗，大家一定不允許的。但如果你主張拆掉屋頂他們就來調和，願意開窗了。”
有人會為浪漫而死亡，這便是浪漫主義的開始；有人敢為自由而反叛權威，這便是自由的發散；有人為了理想不畏槍械與刑具，這是理想主義的贊歌；有人敢為教育而激進，這便是教育的旨歸。
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