不以物喜，不以己悲

《頭腦特工隊》系列的兩部作品都在前期立項時令人十分不看好的情況下，成片給到了我不少驚喜，無論是其相比于一般動畫長片紮實的劇作還是在這個想象飽和的時代仍然出人意料的概念設計，都能在萎靡的好萊塢動畫市場中擔起中流砥柱的大任。

...

第一部中冰棒的犧牲令我感觸良多，但結尾最終危機的設置和化解卻讓我感到了無新意，并未比第二幕高潮的冰棒掉入記憶垃圾堆的情節更加精彩，而且整部電影中人類女主角萊莉作為情緒傀儡的狀态過于明顯，似乎并不夠符合現實中人的全部思維與不同情緒的關系。

第二部中這些問題都被很好的化解，從開篇起就開始鋪陳對第一部劇作被概念過度綁架帶來的弊端的反動。

...

情緒們和第一部中一樣熟練地操縱萊莉完成了一場冰球比賽，但在此之後則是向觀衆展示了核心的五大情緒之所以能駕輕就熟地幫助萊莉應對各種事物，源自他們始終在對許多不美好的回憶“斷舍離”，很多愛恨交織的、悲喜交加的複雜的、不夠積極完美的情緒都被物理層面的“抛擲腦後”了。

情緒們用非常二元對立式的記憶處理方式運行着萊莉的身體，這對于一個初中生而言或許并無大礙，每天隻感受最純粹、最上揚、最澎湃的情緒無傷大雅。

但随着青春期的襲來，萊莉的世界中湧入了更多新的元素，對事物也有了更複雜的理解，需要面對的困境也從單一的變為複合的，直來直去、非愛即恨的情感無法拆解這個階段所要面對的一切了。

...

由此新的角色焦慮、尴尬、羨慕和喪被引入，這些複雜的情緒第一次進入了萊莉的情緒操作間，接管了五大元老的位置，替萊莉在關鍵問題上做起了選擇。

焦慮作為新情緒中的核心成員，主導了青春期階段萊莉大部分的生活。但影片并沒有把這個外觀上的“反派”寫成扁平化、刻闆化的形象，在影片的前一半時間，焦慮驅逐了五大元老，但是依然讓萊莉的生活向着好的方向發展。

...

影片豐富了焦慮對人的作用，他未必隻會帶來苦悶和愁緒，讓人陷入内耗無法自拔。

在青春期這個活力無限的階段，焦慮有時也會化作動力，讓萊莉晨起練球；有時也會化作謹慎，讓萊莉在賽前考慮到各種情況；有時也會化作細緻，讓萊莉記下不擅長的西班牙語課的考點。

...

不過在許多情況下，雖然焦慮在操作台上的一通連招會讓萊莉的生活更加順暢，但是其背後的代價是積壓在心中的自我懷疑與否定、養成的面對選擇時舉棋不定的習慣。

這正是我們青春期時最真實的狀态，不顧疲憊地熱烈向前奔跑時，略過了積攢其的無數細微情緒和瞬間在心底蛀出的小洞。

...

因此，基于本片相較于前作對于人的本質更深層次的讨論，對于何種情緒才能觸及到最脆弱的自己的話題結束，情緒操作室最核心的站台上不再擺放記憶球，而是象征着個人信念的信仰結晶。

原本由被快樂所主導的信念總是向萊莉發出“我可真棒”的信号，這也是她前13年的人生底色。随着新情緒的參與逐漸深入，“我還不夠好”變成了新結晶唯一發出的信号。

...

影片最終的高潮也正是關于哪種結晶應該被保留的争奪。但令人感到驚喜的是，本片給出的答案是兩種結晶都不該被保留，如果仍然停留在單一的、二元論的情緒對立中，萊莉永遠無法成長。

萊莉的個人意志應該由九大情緒一起參與的混合結晶，加上被帶回的那些曾經被抛擲腦後的複雜回憶一起，融合成一種獨屬于萊莉的，完全由她的成長經曆和悲歡離合共同塑造的，無法一言以蔽之的複雜集合體。

...

單一的任何情緒都無法支撐起一個人，更無法塑造起一個人，幫助她走完更長的人生。

我們要成為怎樣的人是一個非常宏大和複雜的命題，雖然這個問題很難回答，可能有些人窮盡一生也無法回答，或是随着成長會不斷給出新的答案，但青春期的萊莉确信的是，無論如何，這個答案應該交給她一生的所有所見所感來共同回答，而不是僅僅交由某一種情緒和叙事，成為放棄複雜思考與自我剖析的庸人。

...

因此本片擁有了一個我非常喜歡的結局，整部電影中出現的所有令萊莉曾經感到無所适從、憂心忡忡的事物都沒有得到明确的結局，九大情緒們忙了一整部電影想要争奪的所有選擇都沒有得到結果，無論是和兩位摯友的關系、和心儀女神的關系還是高中球隊的錄取通知書，都以開放式的結局畫上了省略号。

...

也許是因為對現在的萊莉而言她已經可以管理情緒，而不是被情緒支配，所以情緒們過去奮力想要争奪的“話語權”的結局對她并不重要了；也許是因為青春期的萊莉面對的這些“天大的懸而未決的事件”放在更長久的人生中看其實微不足道；也許是因為無論結局是好是壞，逐漸成長起自我意志的萊莉都可以輕松面對和化解，她不再會因為瑣事的結局而被牽動，正所謂“不以物喜，不以己悲”。