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...《放牛班的春天》海報
記得小的時候，每個班級裡都會有一兩個“混世魔王”，老師會使出各種方法讓他們從良，大多還是以“罰”字訣為首，但是都收效甚微。最後老師實在管不了了，甚至會發動全班一起無視他們的存在。
被徹底放逐的孩子更是無法無天，他們本來隻是“皮孩子”，逐漸被定義為了“壞孩子”。這些被早早貼上标簽的孩子，在他們尚且稚嫩的時候就被否定了人生。
仔細回想一下，老師看似做了很多，卻又好像什麼都沒有做。
他們極力想拯救這些孩子，卻沒有找到正确的方向，又在半途放棄，真正“浪子回頭”的微乎其微，起碼我童年時遇到的“皮孩子”裡，沒有一個人成功逆襲。
然而有這樣一群孩子，他們曾被視為蛀蟲，也曾墜落泥潭，最終被光明救贖，乘着愛的翅膀，飛向了嶄新的遠方。
今天推薦的影片是2004年的法國音樂電影《放牛班的春天》，獲得第77屆奧斯卡最佳外語片提名，豆瓣評分高達9.3分，優于98%的同類型電影。
我們一起看一看，是什麼讓放牛班的孩子們迎來了春天。
我們來自池塘之底
馬修是一位懷才不遇的音樂老師，工作受挫後，他來到了一所管教問題學生的寄宿學校“池塘之底”。
這裡的孩子都是被家人送來的，家裡管教不了如此頑劣的小孩，就送到池塘之底，希望借學校老師之手，好好改造，還他們一個乖巧聽話的孩子。
完全封閉的校舍一眼望去就覺得壓抑，室内昏暗的光烘托出陰森可怖的氣息。馬修看着這破敗的景象，認為這就是自己人生的最低點了。
這裡的校長和學監也透着詭異。
學校的馬桑大叔被孩子們的惡作劇傷到了眼睛，校長第一時間不是帶他去醫院，而是召集了所有的孩子出來，懲罰他們，直到孩子們供出“兇手”。
...校長常說的一句話是“行動，反應”，孩子們任何一點躁動都會被施以懲罰或鎮壓，學校裡甚至有專門關禁閉的小黑屋。
...然而這些并不能阻擋孩子們作妖的步伐。
馬修的第一堂課就收到了孩子們的下馬威，然而馬修面對他們的惡作劇，沒有想象中的暴跳如雷，而是輕巧的化解，還把整蠱他的孩子嘲諷了一番。
他又找出了傷到馬桑大叔的小孩，以照顧他直到痊愈為條件，沒有把他送到校長室。
...孩子們這時便意識到了馬修的不同。
他一次次包容着孩子們的頑皮，将他們視如己出，和風細雨般地溫暖了他們的心。他讓孩子們寫下自己的夢想，科學家、宇航員……每個孩子心中都有對未來美好的憧憬。
池塘之底的校長是一個不允許自己的權威被挑戰的人，永遠一絲不苟的正裝，梳的整齊的頭發，還有面無表情的嚴肅的臉。
他接手了這所學校，卻沒有行使作為一個校長所要承擔的義務。不管是對學生還是教員，他都是一個不負責任的形象。在他的心中，“懲罰”是唯一教育方式，而這些孩子對他而言隻是謀利、博取名聲的渠道。
和校長不容置喙的絕對權威性不同，馬修認為暴力不應該被用作威懾的手段，即使自己心愛的樂譜被孩子們搶奪，即使自己被編寫到了口水歌裡嘲諷，他也沒有去懲罰他們，反而發現了孩子們的音樂天賦。
馬修想為這些孩子做些什麼，他萌生了成立合唱團的念頭。
天籁一般的童聲
是最接近上帝的存在
音樂總是帶着一股溫柔的力量。
回顧我們看過的那些音樂電影，早有六十年代的音樂之聲，98年的海上鋼琴師，現有正在熱映的波西米亞狂想曲，還有去年賺足眼淚的尋夢環遊記。
這些影片無不借助音樂的力量向我們講述着一個個感人至深的故事。
法國作曲家德彪西說：“語言的盡頭是音樂的開始”。音樂不分國界，它承載着不同國度、不同文明孕育出來的愛與信念走進我們的内心，直達心靈。
合唱團在馬修的努力下很快組建了起來。
...天籁一般的童聲是最接近上帝的存在，孩子們清澈的聲音猶如春風拂過，溫柔而有力的推開心頭的陰霾，撫平了内心的躁動。
孩子們唱歌時眼睛都是閃閃發光的，在馬修這裡，他們終于不是惹人嫌惡的壞孩子，可以沉浸在溫柔的音樂中，成為這個團體裡必不可少的一部分。
原來被肯定是這樣幸福的一件事，仿佛找到了自己的價值所在。一直以來，校長的壓迫使他們處于被否定的狀态，幾乎所有人覺得他們無藥可救，或許連孩子們自己都這麼認為了。
馬修是他們生命中的一道光。
其中有一個叫莫翰奇的小孩，他有着“天使般的面孔，魔鬼般的心靈”，是放牛班的搗蛋主力。
...然而他對音樂有着超強的天賦，他的嗓音如同上天賜予的禮物。
馬修發現了這塊璞玉并精心培養，在他的努力下，莫翰奇的母親把莫翰奇送去了音樂學院，後來成為了一名出色指揮家。
多年後，人到中年的莫翰奇某一天回顧童年時在池塘之底的合影。
泛黃的老照片定格了孩子們的笑臉。
...這是放牛班最快樂的一段時光，一切仿佛都在向着美好的未來發展。
連校長也開始動搖，在一個明媚的午後，他脫掉了一身挺拔西裝加入了孩子們的球賽。
陽光照進院子裡，悠揚的歌聲回蕩在林間，池塘之底終于迎來了它最好的季節。
這漫天飛舞的紙飛機
是我們對你的敬意
...影片中還有個叫蒙丹的孩子，他作為一項研究的對象被送到了池塘之底。
但蒙丹遠沒有其他孩子那麼幸運，一次失竊事故後，校長不由分說認定是他盜走了學校的資産，對他嚴刑拷打并送去了警局。
他離開時隻有馬修來送他。
蒙丹回過頭，對馬修笑了一下，跟着警察離開了。
這次的事件引起了校長的強烈不滿，并遷怒到了馬修身上，他下令停掉了所有合唱團的活動，他又變回了那個冷漠刻薄的校長。
...出獄的蒙丹偷偷溜了回來，放火燒了學校。
一把大火熊熊燃燒，燒毀了學校，也燒掉了校長近在咫尺的榮耀和财富。
他把憤怒的矛頭指向了馬修，他對馬修不滿已久，這次正好有了借口把他炒掉。
馬修走的那天與他來時一樣的孤獨，孩子們都沒有出來送他。
“我盼望着能看到孩子們湧到門口和我道别，可那裡沒有人。這些孩子的謹慎看起來更像是冷漠。”
...就在這時，紛紛揚揚的紙飛機乘風而下，落了一地，上面寫滿了孩子們沒來得及對馬修說出的話，悠揚的歌聲從樓上傳來。
...“在那暴風雨中，
你高揚着翅膀，
别忘了飛回我身旁，
風中飄舞的風筝，
請你别停下，
飛往大海，飄向高空，
一個孩子在望着你呢…”
馬修失意離開後在日記中寫到：我是一個失敗的音樂家，是一個失業的學監。
...顯然，我們在整部影片中可以看到馬修作為音樂家的優秀，作為學監的盡職盡責。
其實不難想象如果沒有馬修，池塘之底的孩子們可能會永遠陷進池底的陰暗中。反之，被仇憤怒蒙蔽了雙眼以至于犯下大錯的蒙丹，如果從一開始就在馬修身邊悉心教導，也許也不會落得如此下場。
然而教育不是粗暴的懲罰，也不是一味的溺愛，耐心引導才是最佳的方式，它讓教育更加偉大。
莫言曾在諾貝爾獲獎演說中講道：教育的本質是一個靈魂喚醒另一個靈魂。
每個孩子都潛藏了一個充滿無限可能的靈魂，閃爍着光芒。教育的作用，就是要發現這些光芒并讓它更加閃耀。
祝願每個孩子在成長的路上都有一盞明燈指引向燦爛的遠方。
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