五位中國教師來到英國一所中學，用中式教育的方式對九年級學生進行為期四周的授課。經過最終考試的檢驗，中式教育平均分顯著高于英式教育。

這是一個非常清晰有力但可能有些刺眼的事實，可是學科分數真的能量化一種體系嗎。

我很震驚紀錄片中九年級學生的思想表達，他們說“我不覺得和别人比較是一種健康的生活方式”，“他們告訴你什麼是對的，但那是更有權威的人制定的”。

這些東西是我十八歲後在加拿大留學後才慢慢理解的。我九年級時，是對這些權威堅信不疑的。盯着成績條上的排名，會因為自己某一次超過年級裡學習很好的同學而沾沾自喜。

我的成長環境中，大多數時間正确答案是被定義好的。順從是我的必修課。甚至離經叛道的想法都不應該出現。課堂上鴉雀無聲，隻有老師在演獨角戲，學生視表達自己的想法為羞恥的事。甚至我剛到加拿大完全不知道什麼是critical thinking。我對比我權威的人有着習慣性的信任。

當然我現在也并不敢挑戰權威。很多時候還是抱着多一事不如少一事的想法。但至少我意識到這種能力是必要的。也震驚于我可能比他們晚快十年意識到這些事。

紀錄片中還有一個細節讓我感到觸動。一位成績優異，對自己要求極高的女生因為無法在體育測試中達到标準而崩潰。她無法将實心球扔到及格線。我那時也一樣。實心球無法飛過完美的抛物線，而是重重的摔在地上，我的分數也随之碎在了地上。當時我會為了在體育考試中拿到滿分在淩晨去公園練習跑步。因為在這種統一的标準下，失去的分數會改變一個人的人生軌迹。

有段時間很好奇我的大學要求全面發展，我這樣的文科生要去修幾節科學課和經濟課，但并不要求體育。這看起來并不全面發展。直到同學告訴我這是因為學校裡也有身體并不方便運動的同學。将體育設成統一标準，這并不公平，甚至帶有歧視的意味。真正的公平，可能不是給所有人同樣的标準，而是承認個體的差異。

回到紀錄片本身。這個結果是否代表着教育的成功。在片尾老師們也給出了答案。我覺得這樣的對比并沒有意義，也不能定義教育。隻是讓人們看到了世界的不同。

在人口龐大，競争激烈的社會背景下。中式教育方式是客觀上很高效且成功的。盡管窄，它還是給了很多人改變命運的機會。但當然，這些壓縮了個體表達的空間和獨立思考的能力。可是在我看來這已經是能做到的最好了。

分數和排名是可以被清晰衡量的指标，但是人的成長，是一條更為複雜又漫長的道路。

我并不持完全被悲觀的态度，看到小學生上學時間延後，我也覺得教育在變得柔軟。

我仍希望小孩子能從更早的時期被鼓勵自由的發表自己的看法，不懼對錯，不懼挑戰權威，擁有質疑的勇氣，獲得獨立思考的能力。不再一味成為“乖孩子”。希望他們長大後能更早擁有主體意識，能夠被允許成為自己，被允許追求自己所熱愛的，而不是一味走上所謂“正确”、“成功”、“安逸”的生活。