從小學到高中，每逢周一的升旗儀式都是一個極具儀式感的集體活動，而擔任升旗手這一角色，則往往象征着“品學兼優”的學生典範。瞿之正的短片《升旗手》便聚焦于北京市一所中學中，一位原本被視為“模範生”的升旗手萌生退意的故事。這一設定看似聚焦于校園生活中的一樁小事，實則通過對“升旗手”這一制度化象征的剖析，觸及了東亞教育體系中更深層的權力結構與心理投射。

如果将“升旗手”這一身份抽象化理解，它實際上代表了一種隐性的、非平等的教育機制。在片中，瞿之正刻意放大了升旗手所享有的象征性特權：他們不僅是師長眼中的“優等生”，更成為學校形象工程的一部分，享有“光環效應”，甚至可能在升學中獲得優勢。但這種“光榮”身份的背後，實質上卻是家庭與教師對孩子所施加的期待與控制——一種被包裝成美德的強加。“因為你是最好的，所以你必須去争取；我已經幫你争取到了，你沒有資格拒絕。”這是典型的東亞家庭叙事邏輯，也是一種情感綁架式的教育方式。

影片在視覺上對這種壓迫感進行了巧妙呈現。門框、車窗、鐵欄杆等空間元素反複出現在畫面中，不斷切割和遮擋主角馮潇的身體與視線，構成一種象征性的“牢籠”，暗示着她被束縛的心理狀态。同時，影片也通過大量的留白處理，刻意隐去了成人世界對于這一事件的态度與情緒表達，讓觀衆更專注于馮潇的内心掙紮與自我覺醒。這種處理方式使得影片不僅具備社會批評的鋒芒，也保持了人物心理層面的細膩與克制。