最初是因為聽播客說看這部劇能更加了解日本大學學部的入試規則，于是我就加入了想看清單。在大學院備考期間看完，其間真的有種“要不我也試試冬季考的東大？”的“錯覺”，但轉念一想一定也沒那麼簡單吧。

上世紀19世紀80年代開始，日本就開始了“ゆとり教育”的改革，主要是從「詰め込み教育」轉向「経験重視型野教育方針」。這一教育政策本想将日本的教育引向新的改革點，鍛煉學生的思考能力為重。但由于過度減少授課時間與學習内容，結果卻适得其反。再加上日本泡沫經濟的破裂，整個社會一蹶不振的不景氣壞境，社會上誕生了一些詞語比如說「ゆとり世代」・「平成廃物」等詞語來形容他們，通常帶有貶義的意味。在寬松教育下出生的孩子們便是龍櫻中所演繹的。

盡管劇中有像秀明館高中這種依然在卷學習卷東大的學校存在，但那個年代的日本很多中學生都像龍櫻高中那樣，每天上課便是走過程，私下的交友、部活才是生活的主旋律。

這樣的學習環境和體制确實讓學生們的生活更加ゆとり，可是好像，日本文科科學省所期待的「生きる力」并沒有被培養起來，反而讓大多數平成世代的人渾渾噩噩的度過了學生時代。

在劇中出現的第一位數學老師，一出場便帶着一根竹棍，用于學生上課走神，直接一棍子打到學生的課桌上。面對如此「古臭い」的教學風格，山下智久所扮演的學生直接站起來說：“你那種教學風格算什麼呀。”可阿部寬飾演的班主任在教學方式和風格上認同這位數學老師，包括後面每一位老師的特色，隻不過後面的物理、英語老師等采取的則是更“素質型”，并不是傳統的知識灌輸，而是更新穎，比方說漫畫圖記、歌曲學習等的教育方式。

一開始時長谷川京子所飾演的英語老師與班主任是二元對立的關系，一方主張應該關心學生的心理健康，以身心健康和綜合素質為重，後者則是采用毒雞湯的講述、斥責。（在我看來略帶有社會達爾文的色彩，因為他主張社會的弱者隻能遵循強者所制定下的規則要想改變自己的境況隻能自己也變成制定規則的人，也就是變成強者。）随着劇情的發展以及班主任本人如傳銷般的演說能力，英語老師便慢慢遵守了他對學生的教育規則。隻不過到了最後一集在龍櫻樹下的鏡頭，班主任便一轉之前強硬的風格，說到：“考上東大與否并不重要，重要的是你們已經經曆了這一年的試煉。” 倒是為之前自己的“毒雞湯”洗白了一番。

龍櫻讓我思考，我們所理想的“素質教育”、“學生的全面發展”是否隻是幾句喊口号似的空話，稍不注意反而容易培養出在青少年時期本就自我和三觀未發育完全一群自以為了不起的青少年呢。班主任采取的教育方針便是對從ゆとり教育的轉向，我相信這也是編劇所希望大家有所思考的點：寬松教育與填鴨式教育之間，我們應該如何做取舍與平衡？

隻不過，電視劇終究是電視劇，小班化教育、精英教師資源傾斜這樣的教育條件，本就難以在大多數人中實現。