不止于感動

經典好片能在影院重映，實在是大快人心。雖然幾年前就已經在網上看過一遍，然而昨天在影院重溫，還是熱淚盈眶，這或許就是在影院觀影的魅力吧——像是做了一場夢，又像是穿越時空親身經曆了一番。又是歎服，又是惋惜，又是感動，然而這次看，卻又不止于感動。

一般人看《放牛班的春天》，關注的是馬修作為教師身份的善良和愛，而我更願将其視為擁有職業智慧和人生勇氣的不遇之才。人們往往會稱贊馬修對學生的無限包容和無限耐心，這樣的品質也在大學教科書、市場暢銷書中出現了無數次——簡言之，愛。然而愛是需要智慧來支撐的，沒有理智作為源泉的愛是無效甚至愚蠢的。可從來沒有教科書教人怎麼去愛，這也是諸多師範生自以為具備愛的能力，進入中小學卻被現實殘酷打擊的原因。當你面對一群幼稚、貪玩甚至個人主義至上的學生，你要怎麼愛？馬修的示範是：先明确規則，再建立信任。這麼做的目的是樹立自己的威信。來看看馬修第一次進班做了些什麼吧。

...

...

雖然在開玩笑，但卻在明确課堂規則。教他們遵守規則是帶好“放牛班”的第一步，盡管這很難，況且行為習慣絕非三五天就能快速養成。拿下煙頭的後一秒，馬修老師就不慎摔跤，手提包掉落，随後被學生們瘋搶。吵鬧聲很快引來了校長，而面對校長的質問，馬修老師卻又沒有遵守“有事必上報”的規則。

...

當校長再次質問是否要處罰學生，他又這麼說：

...

...

這讓所有的學生都驚訝萬分，因為在他們的頭腦裡，老師的日常工作就是處罰自己——池塘之底的所有學生幾乎都被關過禁閉，各種娛樂活動動不動就會被取消，與其說他們是學生，不如說是罪犯。可新來的馬修竟然“包庇罪犯”，這些“邪惡”的孩子很是疑惑。第一遍看時我也困惑，最終我隻能将原因歸結于馬修的——愛。然而現在我明白，這是智慧。

當人們将馬修和校長分為兩類人時——前者充滿理想和愛而後者世俗猥瑣，需要注意将放牛班和誰歸為一體。領導并不直接管理學生，與學生朝夕相處的是老師，親自教學以至教育的，是老師。校長隻知責罵和拳打腳踢，這是管教，管教的對象是敵人。而教育是感化，感化的對象是未成年人。感化的前提是獲得了對方的信任，對方願意被你感化。如果直接把搶了手提包的學生交給校長處理，其他所有學生都會把馬修當敵人——和這所學校裡的其他任意一個老師一樣，放牛班也不會有春天。馬修并非無原則地袒護自己的學生，他隻是在無關緊要的事情上寬容處理，而在責問用惡作劇弄傷校工的事情上，他并未遲疑。

...

...

值得注意的是，無論是争取學生信任，還是懲處學生，馬修都是在證明自己有管理的能力。他和校長的對峙，從這裡就開始了。若是把學生交派給校長，若是就此放過鬧事的學生，那豈不是向學生證明自己無能？想想自己工作的心酸史，那無數次進入班級的魁梧身影，無數次進入班級的驚天咆哮……我終于知道為何那人“操作”完後，站在學生面前的我總是渾身不自在了。

類似的情況在影片中還有出現，僅舉這一例，為的是證明：愛的根基，是智慧。想要有所成就，想給放牛班帶來春天，光有智慧或許還不夠，要有勇氣，剛柔并濟才能有所成就。我們總以為愛是溫柔的，卻不曾想過馬修老師有多麼地堅韌。這麼一個“臭名昭著”的班級，馬修老師是帶着理想和激情進來的嗎？且看他和學生見面前的一系列動作，請務必注意這些細節。

...

...

...

日常生活裡，哪個老師走進班級要做如此一番心理建設？雖然緊張不安，心生畏懼，最終仍泰然自若地走進班級。這不禁讓人感慨前面分析到的馬修老師的所作所為，竟是強作鎮定的表現。然而有勇氣走進這樣的班級，這是第一步啊。千裡之行，當真是始于足下。如果當初膽怯了，後退了，遇到蒙丹這個有暴力傾向的學生時，他隻會一退再退，最終慘敗。

...

蒙丹抽煙、撒謊成性、捅過人，别說是蒙丹了，曾經遇到個愛擺臭臉、人緣極差的學生，我就望而卻步了。可馬修老師卻能說出這番話，這般勇氣實在讓人敬佩。最後一幕，馬修答應了佩皮諾，帶上他飄蕩江湖，這又何嘗不是勇氣？

有智慧，有勇氣，如果還要加上一樣，那我想是對音樂的愛吧。否則我難以理解一個身陷井隅之人何以始終心向璀璨。音樂着實能教化人，沒錯，馬修所教正好是音樂。我不相信數學、物理能讓這些孩子飛出留有贈言的紙飛機。愛是通過音樂傳遞的，音樂的教化功用絕不是夢——盡管這部影片像極了夢。

好啦，寫完了，我也該努力尋找自己将要追求一生、熱愛一生的東西了。我需要再豁的出去一點，哪怕隻是更加勇敢那麼一丁點兒。而智慧，就交給時間去成就閱曆吧。