一.窒息的期待
有杰的日记是我小时候成绩没考好的真实写照。每当成绩出现退步的时候，最先听到的是父母的叹气，是餐桌上的沉默，是带着不理解的问句，没有暴力，但是是真实的冷暴力，是带着期待和要求的压抑的爱，像一个茧房将真实的人包裹在其中压榨。考好了家里又变得和好如初，欢声笑语，所以没变成有杰，只是在心里将有杰的行为想象了无数次。小的时候没那么有想法，觉得父母的行为是正常的，别人的父母也都这样吧？上大学后了解地越多，人生体验越多，才能意识到并且反抗这种有毒的期待。但确实是一个和类似“本能”作斗争的过程，很煎熬很容易被同化。就像现在总是太过在意别人的评价，总想再多得到别人的一些夸奖，这些副作用是渗透到生活中的，密密麻麻。就像行走在冰天雪地中渴望得到一些温暖，不是依靠自己运动得到热量，而是总需要外力才能感受到能量。在自己肯定自己了，在自己鼓励自己了。
二.冷漠的优越
当成绩好的时候，是不是像有俊一样漠视甚至鄙夷那些成绩不太好的人呢？在成长过程中，成绩还算可以，没怎么受到过老师的批评和同学的嘲笑，我之前只把这些归为自己的努力，甚至老师对我的评价总是很勤奋的小孩。现在只觉得后怕，其实会有无数的因素和变量影响学习，只能归结为一点努力和一些运气。好像在排名成绩之下，在乎的只有考了多少名，超了多少人，不自觉地就只能去和他人比较。人就像是机器，输入多少，就要产出多少。这也是害怕优绩主义在蔓延，人会变成工具。
三.教育的力量
有俊走上了讲台，想做一个温暖的教师，想做一个像当初的钢琴教师一样体谅孩子的教师。我也是抱着这样的理念走上讲台，真的简单吗？真的能做到嘛？只能说是努力的方向吧。面向不同的孩子，背负着父母、学校、领导、社会的嘱托，时刻警惕着班级平均分能否达标，育人会不会有时走偏？总也会有像有杰那样成绩一般，总是出错的孩子，是在课堂上心头火起，批评几句，还是当做看不见忽略过去，还是真的深入去了解孩子的状况呢？你怎么知道是这个孩子真的非常努力了，但真的就是缺少一点学习的天赋呢？还是他真的就是没重视学习，没付出应该基本的努力呢？要努力到何种程度呢？你想下课深入了解，可这样的孩子有很多，你也还有一堆其他工作要处理，拖着疲惫的身躯回家真的还有力量处理这些事嘛？确实有名师，确实有非常有奉献精神且有教育方法的教师，但我也只是个普通人，我在努力控制自己不要伤害那些幼小的心灵，我在努力在下课后再多找几个孩子聊天，不能一蹴而就，但可以慢慢一点点来，尽力而为。这些绝不仅仅是留下一个电话号码简单说几句能解决的问题，望着有俊送走学生，看向窗外绿丛中一簇簇花的盛开，真的蛮理想。
四.拯救
本来以为这个电影其实只在聚焦一个点，但其实分散的点也蛮多的，穿插上vincent 班长 雪儿的线都有点碎，想表达的挺多，但都草草带过，不如没有。也是想给观众留点希望，打点强心剂？告诉你这些泥沼都能走过，都能化解？难说，不是所有问题都有解决方案，不是只有创伤都能抚平吧。一段良好的亲密关系？一个老师的关心？同学的理解？可能也可能不。还是交给时间吧…
所以 你的日记写到哪里了？还在自己手里还是交给了他人？
没关系没关系！都是可以的！
