從小到大接受的教育都是不斷的去與人比較，不斷在與别人的競争中去提高自己。無論是在學習的過程中，還是在檢驗教育成果的考試中，處處都充滿了與别人的比較和競争。
無論是在學習的過程中，還是在檢驗學習成果的考試中，大家都過于重視一個結果。你去學鋼琴，大家會關注你考到了幾級；你學畫畫，大家會說以後高考選藝術類，增加了一條出路。似乎沒有人在乎你是否真正的喜歡這樣東西，你在學習這樣東西的過程中真正的收獲到了什麼。
對這些現象我持中立的态度，因為在中國人口基數巨大的國情下，我們必須要學會如何在競争中生存，在學校裡鍛煉這種在競争中取勝的能力，也許能夠幫助我們在社會上更好的立足。但是隻希望以後在離開學校之後，在自己能夠自由決定人生的情況下，能夠真正為了熱愛去學習，去生活。
當下的分科教育，一定程度上會把各個學科割裂開來，即使是現在上了大學，也會發現各個學科雖然交叉點很多，但是并不能真正的去融合。芬蘭的現象教育在很大程度上能夠解決這種問題，希望在未來我們也能試點這種現象教育，培育出更好的綜合型教師。
體育教育的缺失使現在許多人身體素質都下降，在未來我們也應該加強體育教育，讓更多的孩子有機會去體驗到更多的運動方式，發現運動中的快樂，真正的愛上運動。
無論是日本對孩子秩序性嚴謹性的教育，芬蘭的鼓勵式快樂教育，英國的精英式紳士教育，都是本國社會需求下，與本國文化相結合的産物。我國也應該在國情的基礎上不斷探索更适合自己的教育，而不是直接去照搬其他的教育模式，在發揚傳統文化的基礎上不斷創新。
也許教育沒有好壞之分，适合自己的就是最好的。
