从小学到高中，每逢周一的升旗仪式都是一个极具仪式感的集体活动，而担任升旗手这一角色，则往往象征着“品学兼优”的学生典范。瞿之正的短片《升旗手》便聚焦于北京市一所中学中，一位原本被视为“模范生”的升旗手萌生退意的故事。这一设定看似聚焦于校园生活中的一桩小事，实则通过对“升旗手”这一制度化象征的剖析，触及了东亚教育体系中更深层的权力结构与心理投射。

如果将“升旗手”这一身份抽象化理解，它实际上代表了一种隐性的、非平等的教育机制。在片中，瞿之正刻意放大了升旗手所享有的象征性特权：他们不仅是师长眼中的“优等生”，更成为学校形象工程的一部分，享有“光环效应”，甚至可能在升学中获得优势。但这种“光荣”身份的背后，实质上却是家庭与教师对孩子所施加的期待与控制——一种被包装成美德的强加。“因为你是最好的，所以你必须去争取；我已经帮你争取到了，你没有资格拒绝。”这是典型的东亚家庭叙事逻辑，也是一种情感绑架式的教育方式。

影片在视觉上对这种压迫感进行了巧妙呈现。门框、车窗、铁栏杆等空间元素反复出现在画面中，不断切割和遮挡主角冯潇的身体与视线，构成一种象征性的“牢笼”，暗示着她被束缚的心理状态。同时，影片也通过大量的留白处理，刻意隐去了成人世界对于这一事件的态度与情绪表达，让观众更专注于冯潇的内心挣扎与自我觉醒。这种处理方式使得影片不仅具备社会批评的锋芒，也保持了人物心理层面的细腻与克制。