影片最後，紙飛機飛出窗外，孩子們的歌聲透過窗戶為馬修送别。沐浴在陽光下，看着一雙雙揮舞着的小手，地上的那些發自肺腑的告白之言與最為真誠的告别，對于馬修而言，那一刻，什麼都值了。
馬克思與恩格斯曾說過：“既然是環境造就人，那就必須以合乎人性的方式去造就環境。”“池塘之底”的孩子們被當時的人們用單一的标準要求，被條條框框束縛着，是大衆所認為的“問題少年”。可校長用極為苛刻的方式管教着他們，這給他們的心理上以及生理上帶來了極大的困擾。
每一個孩子都有着截然不同的心性，但校長粗暴武力的，對待機器一般的行為不斷地阻斷了他們心中的紙飛機飛往窗外。馬修老師的到來，對于他們而言，無疑是一束燦爛而輝煌的光，即使最終這束光暗淡了下去，但孩子們的心中已然聚起了屬于他們的陽光。
在影片的最後，叛逆少年蒙丹以極端地縱火來報複校長對他的冤枉，馬修也因此被辭退。校長禁止孩子們送别他們的學監，于是他們選擇用歌聲與紙飛機告别馬修。這個清晨，馬修是否能夠留下已經沒有關系了，在那個春天，馬修用自己的愛打開了“池塘之底”的大門，讓這群放牛班的孩子們迎來了屬于他們的春天。
馬修作為教育工作者，他真正的做到了因材施教。當馬修老師聽到了孩子們取笑他的歌聲時，他看到了這群所謂“劣迹斑斑”的孩子們的潛力。所以他選擇用他的老本行——音樂，去教育這些孩子。哪怕是最五音不全的孩子，都被他任命了一項神聖而重要的工作—樂譜架；最為沉默，淘氣的皮埃爾也在馬修的循循善誘下，加入了合唱團。每一個孩子在馬修老師那裡都找到了自己的位置，這群飽受人們偏見的孩子，開始感受到自信與樂觀。在音樂的魔力中，他們得到了前所未有的尊重與關愛。
每一名學生都是獨一無二的個體，在成長期，他們都渴望着得到愛與尊重。在人與人的交往中，他們期望着獲得理解與關愛。校長殘暴高壓的教育模式使他們飽受痛苦，一扇鐵門鎖住了他們與外界的交流。馬修的到來無疑打開了“池塘之底”，讓孩子們感受到了外界的聯系。
這部時隔18年重映的電影敲響了警鐘，在教育上，我們需要給予孩子們充分的理解與尊重，關愛呵護他們，才能夠彰顯教育的意義。
“你可以給予孩子的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們自己有自己的思想。” ——紀伯倫
