在《畢業》第四集，聽了十分鐘的韓國語文課，而且想聽女主一直講下去。
講課前，作為補習班老師的女主男主有很多次關于語文課怎麼上的争論——隻聚焦在應試考點，還是從“多餘”的背景講起，讓學生了解作者，理解課文？
我非常非常共情女主，在行業的競争壓力，和應試環境的需求下，考點為先就是赤裸的現實。它直接顯見地影響着你的工作績效，單位的名聲評價，學生的高考成績。但同時，我也很想看到一堂讓學生喜歡上文學的課，是怎樣的。
最後的公開課中，女主上課前擦掉了寫到一半的課文标題的闆書。轉過身面向着眼前唯一到場的學生，“請問你叫什麼名字？”“李時宇”。她說，“時宇（「我看見你」，看見你作為時宇這個人，而不隻是一個來上補習班的生源)，你知道樸婉緒作家是誰嗎？”
然後她開始娓娓道來，不時發問，這個作家生平所經曆的曆史事件和家庭環境如何影響了她這個人，這些時代痕迹與個人經曆又如何映照在她的作品裡。
......以及，這些事情，和我們學生又有什麼關系？
和此刻女主上課的畫面平行剪輯的，是十年前男主曾作為女主的第一個學生被她引導着，開始愛上閱讀，自發想要學習的場景。
......當時的男主是一個不想學習的吊車尾學生；此刻的時宇則是一個能考年級第一，但并不真正喜歡文學的人。倒數第一的學生找到動力，開始努力學習；能取得高分但并不興趣文學的人開始雙眼放光。對文學的熱情，和對個人喚起的情感，交織在一起，他們的人生軌迹由此發生變化。
怎樣算是一堂好的語文課？文學能給人帶來什麼？
十年後男主對女主說，“你讓我變得喜歡閱讀，讓我變得享受解題的過程。當我感受到的想法就是答案的時候，我開心到就像是要飛起來。”
“所以課本的内容，反而讓我變得開始好奇，那些（課本之外)被省略掉的故事。”
看完這集想起我中學讀書的時候，也想起我是一個長久以來都沒有對文學、語文産生很濃的興趣的人。
我們的高中語文老師非常厲害，講課時能把知識點清晰地串聯起來；在任務驅動型作文剛出時，就把這個類型詳盡地拆解講授，當時的我當然也覺得能上這樣的語文課是一種幸運。
但在我畢業很多年之後，把曾經熟記的知識點和應試技巧都忘卻了以後，說到“語文課”想起的第一個畫面，是高一的時候，她在楊绛去世那天，在那堂課的開頭含淚和我們講述着楊绛的生平經曆和作品。楊绛的作品并未被收錄在那時的教科書裡，那是一個與課文、考試都“無關”，關乎着“我想同你們說這些”的時刻。
