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一群被父母有意、無意或無奈下，抛棄的孩子，集群在這所學校。在他們的内心裡，有着幾乎共同的認知：這個外在世界是壞的，我自己隻能是更壞的。他們對外界充滿敵意、破壞、損傷、攻擊，而且不計後果、不計代價。代課老師紛紛逃離。

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學校的校長~以比學生更勝一籌的方式，用嚴苛和體罰來壓迫和震懾孩子們。遇到攻擊老師的事件，校長未能抓到肇事元兇，就讓學生接受集體懲罰或找替罪羊進行懲罰。校長把他内心的灰黑色投射到這個學校，讓這個學校在徹頭徹尾的陰森恐怖下，扮演着愈演愈烈的醜惡，人性惡的一面在這個學校彙聚放大。

一個在現實世界裡遭受夢想破滅和事業慘敗的人，走進學校，成為代課老師。他面對逃離的老師、面對失控且不計後果的學生們，心理恐懼。

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他從進入校門，就手持一個幹癟的皮包，好像是他異常珍貴的東西。回到宿舍，他小心翼翼地把皮包放進櫃裡，上了鎖，又确認一下鎖好。不久，他發現，鎖頭被撬開，皮包不見了。他瘋極地找到那些肇事的孩子。從不知所是的孩子們那裡，奪回皮包，撿起皮包裡的那幾頁紙。原來，皮包裡裝的是他譜寫的曲子，那些曲子是他在現實世界裡的慘敗和創傷，他想封存起來，告别過去，告别夢想。

這次事件，卻無意間激發他一個新的想法。一個戲劇化的拐點出現了。

他把他珍視的熱愛，重新拿出來，展現給孩子們。他從音樂的視角再看待孩子們，就已經從無惡不作的惡魔們轉換到高音部、低音部、小秘書和歌單架，每個孩子都被他賦予新的身份、角色、有了對自己的全新認知。他們每天按照角色站位、演練，他們被老師集體感召在音樂的唱響中。

老師每天晚上為他的合唱團譜曲，投入熱情去創作、然後再實戰的演練、他的代課課堂竟然成了他的理想地。他的理想地融入了他對音樂的熱愛，注入了了自己的靈魂，和另一群全新的靈魂共舞。

一個肇事慣犯，走出禁閉，就像被心靈召喚一樣，走到空無一人的教室~引吭高歌。老師在門外看到~嗯，教室裡這個孩子是天賦一樣的存在，老師給他安排合唱中的獨唱。在合唱中，老師的眼神和他的聲音在互動中充滿了無限地感動，在那一刻，音樂~讓彼此靈魂相連。

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以前，學校陰郁、不見陽光、仿佛被烏雲遮天蔽日。這回，仿佛被歌聲，撕破開來，透進來一束光亮。光亮就在老師和孩子們歌唱時的神色裡。這點點光亮讓學校也從灰黑色變成了閃亮些的色彩。

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這部影片，乍一看，好像是說教育，人性化教育和人文關懷比刻闆教育、體罰教育更勝一籌。

但，我喜歡其中最有力量的對比，就是同樣面對黑暗和不透光亮，校長被現實完全趨同，内心黑暗，向外投射黑暗；而老師永遠在心理留存哪怕點點光亮，就像是皮包裡的幾頁譜曲，有這點點光亮，就能讓他在任何黑暗的情境，都能看到外在的光亮和積極因素，而這點光亮就成為可以撬動地球的杠杆。

我喜歡其中最有力量的對比：在我們常态或常識的教育下，老師對待孩子們的故事是期待、是改造，是說教，是利誘，是舍棄自己~嘔心瀝血，是講求教育理念和教育技法。而影片所展現的是一個更高維度的教育态。是老師以自己内心最柔軟的本真、最炙熱的熱愛和學生們交融，是彼此啟迪、是彼此發現、是彼此展現、是彼此創造~是共同成就。


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現實世界的評價~他是被校長、被衆人不齒的小人物，但我認為，他活成了人生的赢家。因為老師對待自己是真誠的，對待别人是真誠的，他與外在的互動是真誠的。盡管碰撞，盡管不盡人意，但他始終觸及生命的真谛~真心和真誠。

羅傑斯說，“愛是深深的理解與接納”

我想，隻有自己的生命觸及真谛，才能獲得真愛，真愛自己、真愛他人。

他的故事不會因為自己在音樂生涯的結束而結束，他影響并傳遞了這份珍貴的生命禮物，孩子們延續他的夢想，更是傳承他回應自己、回應世界的方式~光亮、真心、真誠。