教育學的平時作業要求寫一篇關于教育的影視作品觀後感，我就選擇了這部電影。
影片中主人公伊夏是一顆掉落在地球上并被沙土掩埋起來的星星。他充滿奇思妙想，眼中的世界五彩斑斓，一道簡單的數學題都能被他想象成有趣的小故事。他可以模仿動物，可以自娛自樂，可以輕松畫出充滿表現力的畫。但在衆人的眼中，他是一個問題小孩，不會認字也不會寫字，父母覺得他不聽話、不努力，老師覺得他智商有問題。
沒有人想過他為什麼會這樣，他的父親想當然認為他隻是“不用心”，事實上，伊夏患有先天的讀寫障礙。
當伊夏被“抛棄”在寄宿學校，沒有人發現他的異常，老師隻會嫌棄他是個“笨小孩”、搗蛋鬼，同學也嘲笑他什麼都不會，他明明說出了詩的真正含義卻被指責沒有按照課本上的标準來講，他的眼裡漸漸失去了光，他将水彩鎖進抽屜，也将内心封閉起來。
伊夏很喜歡畫畫。他的想象力豐富，畫作恣意潇灑，用色大膽，使人感受到他快要溢出來的無邊無際的靈感。但是，這一切在他父親的眼裡都是無用的。小孩要競争、要成功、要開創未來，靠畫畫是不行的，在這個競争激烈的社會裡，隻有獲得高分，成為醫生、工程師、高管才是“成功”。至于孩子獨特的才華和思想，沒有人會在意。我無意批判這種“成功學”，因為我現在走的正是這條道路，但如何定義成功卻值得商榷。成績優異、工作體面就是成功唯一的标準？我想不是這樣的，真正的“成功”應是能活成自己想活的樣子。或許有的人就是想擁有一份體面的工作，而有的人想的是能夠在畫布上恣意揮灑想象力。“時間是一把利刃，最終會把每個人雕刻成自己潛意識裡以為正确的樣子。”每個人對成功都有一套定義，但最根本的還是是否活成了自己想要的樣子。所以，我們不能扼殺他人成為自己的可能性。傳統的教育課堂上，學生們總是被要求按照課本上講的來學，他們不敢說出自己新奇的想法，漸漸的，他們被困在了所謂“标準”裡，失去了自己的思想和想象力，不願意表達自己，隻知道循規蹈矩，因為這樣不會“出錯”。影片的最後，所有人在繪畫比賽中都獲得了創造的樂趣，包括一直都表現的理性刻闆的老師，其實，這些墨守成規的大人，曾經也是活潑的孩子。
但不管怎麼說，伊夏是幸運的。因為他遇見了真正懂得他内心的尼康老師。尼康老師是第一個發現伊夏問題的人，他告訴伊夏，許多名人都曾受到讀寫障礙的困擾，可是世界進程往往是由這些人所改變，他一點一點地教伊夏拼寫和算術，鼓勵伊夏重新拿起畫筆，當伊夏的畫作被評為第一名，那個眼裡有光的孩子終于回來了。其實，孩子也是需要認同的。電影中，尼康老師曾講了一個故事，說所羅門群島的人在要砍樹之前，會一起圍在那棵樹旁邊大聲咒罵，過幾天它自己就枯死了，是孤獨死掉的。之前的伊夏也是這樣，他所接收的反饋都是負面的，外界對他否定的聲音使他沒有辦法看到自己的獨特之處。
無法想象世界上還有許多“伊夏”，他們可能沒有這麼幸運遇到尼康老師而毀了一生。真正的教育應當是有溫度的，它不會輕易地否定或放棄任何人，它應當教會學生認同自己的獨一無二并努力活成自己想要的樣子。但是這又何其地難啊。幾千年前孔子就提出要“因材施教”，如今，這也沒能完全實現。但我想，最起碼，我們可以帶着愛意、多點細心與耐心，投身于教育當中，而不是急着否定那些看似“格格不入”的孩子，或許他們也正在尋找适合自己的融入世界的方式。
