原創： 丹妮娜 作家苦旅 今天
什麼是觀影雜感？
最近愛上了一種現代人的休閑活動——看電影，并樂在其中。每次觀影完一部電影總會生發出很多感慨，鬧得自己不得安甯，我想着也許梳理出一條主線就可以減少龐雜的信息量在腦海裡翻滾所帶來的苦悶，但每每總因為諸事繁多而推遲了整理的工作，最後竟不了了之。
我認為看完一部電影後我們最應該做的不是複述故事，當然能把故事複述清楚也是一種能力。我想梳理主線也不是我在這裡所提倡的，從傳統的觀念看來，梳理主線有中心思想是作文的一項法則，目的是讓閱讀者明白寫作者的意欲。針對這點我是半認可的态度，或者說我并不認為這條定理是必要的，之前我寫過一篇觀影文，有關《流浪地球》，我把自己觀影完的感想一股腦全搬了出來，我還把一位作家的觀後感列在了文末，目的是希望在某點上得到讀者的共鳴或者說質疑，再或者說希望讀者補充自己的觀後感，其根本目的是互動，而非宣揚自己的觀點，内容服務于目的。（隻針對觀影類文章）
這篇觀後感的目的也是如此，所以我希望把樹立中心思想作為作文的必要準則的讀者理解我的目的。之前有人質疑過我的文，事後我為自己做了三項辯護，現在一一寫下來。
一、我想到自媒體興起給我們的閱讀帶來的影響，由于自媒體的興盛，寫作成了一項公衆行為，尤其是寫段子成了一時的時髦，這樣的趨勢使言論更易傳播，各類評論社區的建立更是讓網民們有參與感，以至于網絡閱讀呈現多元化的現狀，針對一個事件，正說，反說，中庸說，都有，我想自己也受到一定影響。
二、之前我在回複質疑我的觀影雜感沒有中心思想時提出過一個觀點——雜感并不是雜文，隻是感的碰撞。于是對方讓我閱讀《魯迅雜感全集》，先不說雜感是不是雜文，我想當我們遇見一個看似同齡的人，想與其打招呼，可能會說：同學，你好！“同學你好”并不等同于被叫的對象就是同學。我在這裡提到這點，隻是想說同一個詞，在不同的語境下意思是不一樣的，不能統一而語。
三、前段時間閱讀完葉聖陶的《文心》，頗有所感，書裡提到：我們平時作文有三類，知的文，情的文，意的文，我想除了表達“意”的文以外，也需要一點情的文，即使它是不太理智的。當然我這裡還想牽出“零度寫作”這個觀點，零度寫作是被法國文學理論家羅蘭·巴特1953年提出的。現在零度寫作方式多指作者在文章中不摻雜任何個人的想法，完全是機械地陳述。零度寫作并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是将澎湃飽滿的感情降至冰點，讓理性之花升華，寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。這也是我不願強化自己觀點的原因之一，我認為讀者應該有自己的讀後感，而我隻做内心觀感的陳述。
好了，以上就是我的觀影新說，接下來我将在此基礎上寫我今天的觀影雜感，内容是有關3月22号上映的又一部緻青春的電影。
01《老師好》說什麼？
...簡介：1985年的南宿一中，苗宛秋老師推自行車昂首走在校園，接受着人們豔羨的目光和紛至沓來的恭維。桀傲不馴的洛小乙、溫婉可人的安靜、新潮前衛的關婷婷、大智若愚的腦袋、舞癡兄弟文明建設、八婆海燕、奸商耗子……三班是一個永遠也不缺故事的集體。苗宛秋怎麼也不會想到，他即将走進的這個三班将會成為他以及他身邊這輛自行車的噩夢。三班的同學也沒有想到，這位新來的老師改變了他們的一生。
02《老師好》差評集
...03反駁篇：《老師好》并不是老師好
一、反駁《老師好》是讴歌老師好一類題材的電影
...我想《老師好》并不是老師好，這是我觀影完的第一直觀感受，我想這裡的“好”更多的是一個語氣助詞，而非形容詞，為什麼這麼來說，因為如果一旦由于謙飾演的苗宛秋是好老師一類的代表，那其它與其不同的老師就很可能被認為是壞老師的形象，我想編劇的目的并非如此，此片緻敬的是青春，而非老師。此外，如果“好”的定義就是不接受學校分發的住房，義務開課補習，這種“好”的大面積宣傳和模仿會引起一定的社會問題，比如：教育付出越來越廉價，老師的生活保障堪憂，更甚者，可能發展成教師行業不被畢業生看好，普遍學校的師資力量下降。我想老師應得的社會福利是随社會發展而逐漸形成的，不應因少數人的性格差異而有所大的變動。所以這裡，我隻把《老師好》當做一部穿插了友誼和師生情的青春劇來看，此外苗宛秋這個人物是具有個性化的。從他的高考經曆，到來小城市上課，再到他選擇漠然離開，都是耐人咀嚼的。
二、反駁《老師好》是穿越劇
...20世紀90年代，美國社會的反智情緒高漲，好萊塢于是推出了一批貶低現代文明、崇尚低智商和回歸原始的影片，美國媒體稱之為“反智電影”。如果了解了“反智電影”的概念，以及觀看了《老師好》，我想不難看出《老師好》并不像網友描述的那般。此外，深受網民熱愛的《阿甘正傳》就是“反智電影”裡的經典之作。我想所謂的反智無非是在特定時期，美國人在意識到美德被低估時，人無法在現代和未來找到心靈的寄托，于是溯源于古代的一種行為。這種行為是很自然的一種行為，無所謂貶低或擡高。而今，《三字經》、《孝經》、《中庸》等書被提倡重讀（專注于古文學文化的者不能被一味的認為是衛道士的代表），不也是提醒國人向先賢們學習，歐洲在16世紀也有過文藝複興，提倡研究古羅馬、古希臘的藝術文化。我想反智電影和穿越劇并不是同時代的産物，這樣的混搭評論，需要更多的佐證。當然，我更想說的是，假如網友堅持認為《老師好》是毫無營養可言的反智電影，有想過導緻這類影片出現的原因嗎？
三、反駁有驚喜感和戲劇沖突是評判電影的唯一标準
...以上是從一篇研究生論文裡截取的，目的為了說明：電影和戲劇無法混為一談，雖然二者關系緊密。首先說戲劇沖突，如果真正知道沖突的實在意思，一定知道《老師好》裡存在着幾對沖突，最明顯的是老師和學生之間的沖突，其次就是關婷婷與洛小藝和安靜之間的沖突，當然老師間也存在沖突，不然片中的曲宛秋也不會被舉報，當然老師們和學校也有沖突，這個沖突表現的最明顯的一幕就是——一位女教師沖出主任的辦公室，要求主任給其分發住房。所以，此片的沖突無處不在。此外網友提到“驚喜感”和“平淡無奇”，我想說“青春都是相似的，特别是初高中時代，哪來那麼多光怪陸離或者說恩怨情仇，你死我活？”
四、反駁認為《老師好》劇本不真實
...這一段我想用自己的親身經曆來說，記得在我高中的時候，突然得知一位初中同學得了白血病，那時的情緒是難以用語言來形容的，眼淚止不住的流，甚而班上同學認為我和那位男同學有過非比尋常的關系，但事實确實那個男同學在我當紀律委員的時候總是挑釁我，除此之外，再無其他。之後我向班裡提出捐款活動，同學們都積極響應，記得那時募捐到的資金一共是1000+元，寄錢時我并沒有到場，因為我和他并不熟。又記得在我大學的時候，一個夏季裡，一個和我同齡的女孩經常和我一起讨論高數作業，可那個夏季之後她再也沒有回學校，她的室友說，她患了白血病，在醫院，終究我沒有等到她，我20歲生日的前幾天，也是她的生日，可是她在這之前離開了，因而那個生日我終生難忘，那裡有同學的死的陰霾。
我想死亡就在我們身邊，生老病死本來就是人之常情，人啊，為何不相信某些事，直到它已經發生？
其實當我反駁完這四個網友的觀念後，可能讀者會認為我認為此片是沒有毛病的，然而不然，如果說“《老師好》并不是老師好”是文章的主标題，那麼《有一種審美叫平衡》則是副标題，最近一直在學習攝影并有所獲，其中有一點叫“視覺平衡”，我想電影最初也來源于圖片，當然也和圖片一樣需要一種平衡，而今的電影種類很多，題材也很多，無疑，《老師好》是寫實一類的電影，事件發生在上世紀80年代中期，内容題材是青春。我想這一類小清新的文藝片就是在衆多的電影裡起到平衡作用的點中的一個，真實生活裡，苗宛秋也是一個特立獨行的點，他們的意義都在于平衡，一個是與科幻片、武俠片、恐怖片、穿越片等相平衡，一個是與過度急功近利，唯利是圖的現代人相平衡，以至于一切仍能存續下去，如果你想知道大多數的我們在哪裡，我想我們在中間地帶。
（文末，我還是推薦大家觀看這部電影，如果您已經觀看過，來說說您的想法吧。）
一起看電影吧
