剪頭發的逼迫感
必須剪嗎？為何放大剪頭發這件事？這是一種打着學習旗号的集體逼迫與凝視。

起床拿着喇叭喊快一點，吃飯時拿着喇叭喊快一點，似乎是在塑造讀書機器。

地理老師打山英，流鼻血，影響學生自尊心
，罵張老師是神經病，這樣的老師招進來幹什麼？

三年要考大學，有時間培養孩子的興趣嗎，張桂梅老師是改變學生命運的偉大女性，不是應試教育的機器。

老師周末不放假，壓迫，如果不知道張桂梅老師的事迹的話，這個老師真的看不出來有什麼好的。

感受到鏡頭語言對電影内核的影響：陽光下的張桂梅老師，眉頭緊皺，面容憔悴，一臉刻薄，這個停留多秒，形似，有些浮于表面。還有趴在桌上睡覺，沒吃完的飯菜的鏡頭，确實是在塑造張桂梅老師艱苦的形象，但她的精神内耗感覺沒傳達出來。

胡歌扮演的丈夫在電影裡有何意義？是鼓勵她的精神支柱？他倆的形象特别不搭。

電影裡的張桂梅老師貶損學生，讓人感覺心理不适。

辦學辦不下去，她堅持下去是因為學生感動了她，不是她内心的信念。後面不是辦學辦不下去嗎，怎麼突然又一切變好了。

以學生為重，但不能道德綁架老師的生活和生育的權利。

我自己覺得，大學畢業後，覺得爬山也不是那麼重要了。不是高山，是溪流也沒什麼不好的。上善若水，找到自己的方向就好

“互相和對方說我錯了”“牽手”
兩句話解決學生矛盾？有點笑話。

酗酒的媽，這個人設真的很少在女性身上見到。不知道編劇怎麼寫的。文藝來源于生活，也高于生活，要想達到震懾人心、精神鼓舞的作用，也不能脫離現實太多吧。

“盧老師我們愛你”這裡還挺感動的。

不近人情的張老師，老師孩子生病請假半天遭駁回，道德綁架再次出現。老師的孩子不是孩子嗎？

看到最後的彩蛋才感動流淚。我想知道張桂梅老師真的是電影裡塑造的這樣的嗎？電影取材于現實，卻沒能拍出現實中觸動人心的地方。