人的能力有大小，但任何一個人隻要能激發出來潛力，就一定能完成一些不可思議的事情。
“狗急跳牆”這個詞語并不是很恰當，然而它代表的是狗在受到強烈刺激之後，就會做出來一些平時根本做不出的行為。這就是潛力的最大發揮。當然，這種事情帶入到人的身上，就會産生更大的效益，比如說今天給大家推薦的這部電影，說的就是在極端條件下，做出來的一個不可思議的事情。
《波斯語課》是一個以二戰背景下，猶太人和納粹德國軍官相處模式為藍本，繪制出來的一個故事。當然，這個故事是根據真實事件改編的，改編的意義在于讓一些不為人知的事情為人所知，而本片的意義則在于體現了極端條件下的求生欲，這是重點，也是導演想要表達的重點之外的意外重點。
...為什麼這麼說呢？因為按照正常的邏輯來理一理，《波斯語課》依舊像是很多反應二戰期間，猶太人遭到迫害的反戰題材電影一樣，它主要凸顯的是納粹的兇狠殘忍和猶太的孤零弱小。本片當然也不例外，然而在這個大的基調下，我們可以通過細節看到更多，而看到的這些更多的故事好像比這個原本的主題更有意思，這裡并非是冒犯，單純理一理吧。
...《波斯語課》顧名思義，是一個以波斯語為主要内容的課程。二戰期間關押猶太人的集中營中有一個向往去伊朗生活的底層軍官。而另一個主人公就是負責傳授“波斯語”的猶太人。本來這個猶太人是要被處決的，然而陰差陽錯之際，他獲得了一本波斯語書籍，這本書在手，這個猶太人便開始冒充波斯人開始了自己的潛力生涯。
...第一次冒險，他躲過了槍擊，選擇了裝死，當然，這樣的選擇并沒有逃過納粹軍隊的眼睛，很快所有人都死了，就剩下他一個人。猶太人苦苦哀求，并聲稱自己是一個波斯人。好巧不巧，這夥納粹軍所在的集中營有一個軍官，他剛好需要一個波斯人。于是，這個猶太人便開始了自己的僞裝生涯，逃過了第一次劫難，生活開始有了轉機。
...猶太人繼續着自己的僞裝，他自稱波斯人獲得了這個納粹軍官的好感，于是自然而然地獲得了生命豁免權。他被安排進了廚房進行幫廚，生命安全得到了保證。然而事件進行到下一個關鍵節點之後，一切又改變了。要想獲得教授波斯語的資格，就必須掌握這門語言，然鵝猶太人并不通曉波斯語，情急之下，他将德語進行了拆分，然後重新組合混過了軍官的眼睛，不過這樣并不是長久之計，因為軍官的學習進度是變化的，而自己做的拆分的詞語總是會用完，那麼怎麼辦呢？聰明的猶太人在德文上下了功夫，在偶然發現自己抄寫的名單上的姓名共通之處的時候，他開始真正的發明一門語言了，拆分字母，然後按照音律進行組合，最終，這個無中生有的“波斯語”就被設置完成。
...在成功的創造了一門語言之後，猶太人便基本上沒什麼具體威脅了，期間，逢兇化吉的他又成功地避免了一次與真正的波斯人的直接對話，後來本片便在觀衆的預想中結束了，猶太人獲救了，而戰敗的德國納粹軍官在前往伊朗的途中卻被逮捕了。而正是由于這個無中生有的“波斯語”，納粹在毀掉了屠殺的猶太人名單之後，卻意外地被這個“波斯人”保留了下來。這是一部商業氣息非常濃厚的電影，本片的基調是反戰，選取的故事也是與衆不同的，但故事講述的方式，以及整個電影的走向卻不難看出來，這是一部循規蹈矩的電影，雖然故事是全新的，但對于同類型題材而言，我們看到的依舊是新瓶裝舊酒，這一點來說，本片是沒有什麼新意的。
...這也是近年來反戰題材的電影，尤其是二戰時期猶太人相關題材的電影沒什麼意思的原因所在。當然，這裡并不是說針對猶太人的屠殺不該譴責，隻不過是從電影的角度來說，這樣同質的電影太多了之後，自然會産生審美疲勞。就像導演本身設定的基調是反戰，反映猶太人被迫害的事實，然而觀衆看完了之後，卻隻對求生欲有感覺，原因就在于故事可以源源不斷地被改編，然而内核卻沒有本質的變化，同質的故事聽多了自然會煩。
《波斯語課》表面上是猶太人與納粹之間的較量，實際上不過是人在極端環境下，被逼迫之後煥發出來無限的潛力的一種狀态，沒有這麼多人的幫助，這個“波斯人”是無論如何也不能生存下去的，然而他還就是生存下去了。
因此，本片的主題很明顯，沒有波斯語，隻有求生欲。
