《風雨哈佛路》由Peter Levi執導，索拉·伯奇（Thora Birch）、邁克·裡雷（Michael Riley）等主演。它的外文名是《Homeless to Harvard: The Liz Murray Story》，其他譯名《最貧窮的哈佛女孩》，上映于2003年4月7日，是美國一部催人警醒的勵志電影。
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《風雨哈佛路》以莉絲·默裡為原型，講述了一個真實、努力女孩的人生經曆、一段自強不息昂揚奮鬥的生命曆程：
出生于貧民窟的女孩莉絲，她的童年充斥着毒品、饑餓、嘲笑、欺辱和艾滋病，她徘徊在無助、掙紮和自我放棄的邊緣。當她15歲母親死于艾滋病，父親也進了收容所時，她不再選擇和克裡斯街頭流浪，而是奮起和命運反抗。莉絲邊打工邊學習，用了兩年的時間完成了高中四年的學業，同時獲得了《紐約時報》最高獎學金，以優異的成績考入哈佛大學，實現生命的逆襲。
這是一部很簡單的電影，情節上沒有故意設置什麼情感沖突，也沒有什麼戲劇化的大起大落。如果單從影片内容入手，無法将這部電影的魅力完全展現出來。所以，我會從電影手法以及心理學角度進一步解讀影片女主莉絲逆襲奮起的故事，在文章的最後部分，結合莉絲的轉變，我會談一談生于絕望時，如何才能活出希望。
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01 、獨白、對白的穿插使用，轉隐喻的相互呼應，觀衆理解影片内容，彰顯電影情節精神的同時豐富影片藝術價值，增加與觀衆的互動
①獨白➕對白
獨白是相對于旁白來說的，旁白是一個固定的人，不參與電影演出，隻介紹劇情和渲染氣氛。而獨白則指某個出演人物自己面對觀衆說的話，用以表白她自己的心理活動。
《風雨哈佛路》影片開頭勾勒了一副場景：被途花的牆壁、街頭用破爛被子包裹着躺着睡覺的小孩、地上的垃圾以及特寫的針頭彎了的針管。
與這幅畫面不襯的是一個好聽的聲音，也就是影片女主莉絲的聲音，她以冷漠，不帶有任何情緒的聲音緩緩講述着她的故事。
轉身一個畫面，一個小女孩盯着鏡頭：我非常愛我的媽媽，她吸毒，也酗酒，基本失明，她還患有精神分裂，但我決不會忘記她愛我，雖然她曾經做過一些事，在她的手臂上，總是這樣……
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她沒有起伏的聲音，沒有任何煽情，向觀衆道出了她的媽媽是一個怎樣的人，也讓觀衆明白了她生活在什麼樣的一個家庭，生活在當時社會最底層的現狀，更吸引了觀衆的注意力，接下來要講什麼一個故事呢？
電影對白源于生活，是電影的重要組成部分，它可以刻畫影片人物性格，反映人物心理，表現人物情感，使觀衆更好的理解影片人物，有助于深刻把握影片主題。
在影片結尾，以莉絲被評選為《紐約時報》最高獎學金獲得者，與一個記者的對白結束：
記者了三個問題：你是怎麼做到的？你為自己的過去感到難過嗎？你會改變些什麼，如果你可以的話？
這三個問題也是觀影最後觀衆的心聲，借記者與莉絲的對話讓觀衆更深入理解影片人物情節，使整個電影更立體化。
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②轉隐喻結合
隐喻是源于通過映射方式對目标域的概念化表達，建立在聯想的基礎上；轉喻是指處在鄰近關系的兩個概念中的一個概念為理解另一個概念提供的心理可及性。
隐喻與轉喻也稱為雙喻，既豐富了電影的藝術價值，也增加了電影與觀衆之間的互動，使觀衆更深層次的理解電影背後所描述的精神文化。
《風雨哈佛路》開頭，莉絲母親瘋狂的搶走了家中僅剩的一百美金，莉絲和父親追出家門，走過污水橫流的街道時，父親告訴莉絲，政府已經不再修理這些管道了。這裡的污水轉喻了貧民窟生活的貧窮和環境的混亂，這個混亂的環境使得莉絲的母親堕落，并且難以逃脫。
父親說政府已經不再修理了，隐喻父親等待着對居住環境的改善。但是政府真的不管了嗎？不。由于學校老師報告莉絲又沒有去學校，政府幫扶人員來到莉絲家中，想要幫助他們一家。
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但是莉絲家裡的情況讓政府人員大吃一驚：遍地的垃圾，裝滿黑水的浴缸，壞掉的窗戶，瘋狂的母親，懶散不管的父親等等。家中髒亂的環境隐喻了這一家人的懶散與自我放棄，正是這種态度，讓這個家庭和社區沒有希望。
莉絲經常不洗澡，也不洗衣服，在學校被同學嫌棄嘲笑，就連莉絲自己也認為她是一個有味道的女孩，家裡髒亂不堪，自己身體的清潔也熟視無睹，正是這種自我放棄的态度将這一家推到了越來越悲慘的境地。
莉絲被送管教，雖然新的地方學生打架争鬥不斷，充滿了欺辱和恐懼，但至少教會了莉絲洗澡和洗衣服，後來莉絲再也沒有成為一個有味道的女孩，這裡隐喻了莉絲的新生，身體的潔淨是新生活的第一步，莉絲成功的邁開了第一步。
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電影中有一個場景，莉絲母親去世後，她決定重返學校，于是拜托原來的鄰居伊瓦找到了一所高中。莉絲第一次去見學校校長的時候，遲到了一個小時，她告訴助理，她坐了很長一段時間的地鐵，這裡的很長一段時間隐喻了莉絲與其他普通高中生的距離，也隐喻了莉絲的機會、光明和新生。
電影中大量運用隐喻和轉喻，充分渲染了莉絲追求自由、平等、獨立、奮鬥的精神，鼓勵着身處逆境的人“請不要閉上雙眼，機會就在下一秒出現，殘酷的現實面前你應該勇往直前。”
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02、心理學角度看莉絲從消極退避、自我放棄到奮起反抗，成功獲得最高獎學金、考入哈佛大學的曆程
從最初的野蠻成長到最後的優雅綻放，莉絲的心理曆程可以總結為四個過程：
·被他人評價否定的消極退避
·獲得部分肯定的自我認同
·價值條件化導緻的錯誤知覺
·結束舊關系，開始新關系的自我重構
①被他人評價否定的消極退避
從心理學的角度而言，8歲正處于學齡期，這個階段的主要發展任務是獲得勝任感的重要時期，8歲孩子對“對與錯”的看法已經不再是單純的“好與壞”的兩極，她的思維開始豐滿起來。她很在意别人對自己的感覺，也很在意别人對她的感覺。她會豎着耳朵聽大人聊天時怎麼評價她，或者揣摩他們說話時的臉色，非常希望得到别人的認可和誇獎，對别人的批評則非常敏感。
影片中女警帶走莉絲母親時，看到莉絲家中遍地的垃圾，發黑的浴缸，對莉絲說道：“你們活的就像肮髒的動物一樣。”
在學校，莉絲由于沒有經常洗澡和清洗衣服，渾身散發出一種氣味被同學嘲笑，久而久之她自己也産生了“我是個有味道的孩子”消極的自我認知，對學校産生了逃避心理，她說，她不想去學校，學校讓她感到痛苦，她并不是像這群學生一樣的普通人。
母親被戒毒所帶走，自己和父親經常吃不飽，家庭的種種狀态都讓她沒有辦法向别人表達，8歲的她正是渴望得到别人認可的年齡，但外界的他人評價卻與她渴望的完全相反，所以，莉絲給自己裝上了硬硬的殼，逃避普通人和學校，甚至是這個社會。
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②獲得部分肯定的自我認同
盡管莉絲很少去學校，但是她在考試中獲得了100分的好成績，老師也開始對她表示認可：“你比我想象的還要聰明，你應該經常來學校的。”
老師的肯定，鄰居伊瓦的鼓勵以及母親眼裡的羨慕贊賞讓莉絲内心升起希望，她可以的，她有能力，這也是後來為什麼她會繼續選擇通過讀書來改變命運的原因。
心理學中，羅傑斯提出“自我概念”，自我概念主要指來訪者如何看待自己，是自我知覺和自我評價的統一體，包括：對自己身份的界定，對自我能力的認識，對自己人際關系及自己與環境關系的認識等。
從心理學角度解析莉絲的自我概念：
對自己身份的界定——父母吸毒，無法照顧自己，與其他普通人不同；
對自我能力的認識——愛讀書，獲得滿分的試卷；
對自己的人際關系認識——同樣是貧民窟伊瓦的鼓勵，流浪朋友克裡斯的陪伴；
自己與環境的認識——被同學嫌棄嘲笑。
這些方面形成了莉絲的自我概念：她不屬于那個普通人行列。所以當她獲得滿分，被老師、鄰居和母親肯定贊賞時，她産生了對自己能力信任感，開始自我認可。
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③價值條件化導緻的錯誤知覺
現實生活中，成人對兒童的關注常常加有附帶條件，即隻對符合成人價值觀念的給予肯定，不符合的則給予否定。
這些附帶條件被羅傑斯稱為價值條件，價值條件逐漸内化，成為兒童的行為準則，兒童迫于價值條件往往會優先迎合重要他人的評價而拒絕對自身經驗的評價，于是與真實的自我漸漸疏遠，容易産生錯誤知覺。
莉絲内心一直存在着對于來自父母、老師和他人的積極評價的需要，但是事與願違，莉絲100分的滿分試卷沒有留住母親，母親毅然決然的選擇了離開；她以為留在原地就能挽回些什麼時，警察闖入，她被強制帶離自己的家，她懇求父親，父親卻把她推向警察，沒有一點猶豫；在教養院生活，飽嘗了恐懼，欺辱，無力捍衛自己尊嚴的時候，主管教師以她不去學校認為莉絲有紀律問題……
周圍人的冷漠内化了莉絲的價值條件：無論她做什麼，仍然沒有人認可她，使她産生了錯誤知覺：她無法讓别人滿意，她能做的就隻有放逐自己。所以，當遇上同樣家庭背景的克裡斯時，她就好像找到了自己的方向，與克裡斯乞讨，流浪，偷竊……
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④結束舊關系，開始新關系的自我重構
自我發展心理學博士陳海賢說：
從舊階段向新階段過渡的過程，很像死亡和重生。就是我們自我中那些受限制的、老朽的部分，在轉變中慢慢死去了，但是新的自我又在這種變動中生長起來了。
莉絲的周圍有兩種舊關系：
第一是與父母、姐姐和爺爺的血緣關系，父母親吸毒、染艾滋，爺爺性侵媽媽和姐姐；
第二種是與朋友克裡斯的關系，莉絲上學途中遇到克裡斯，她希望克裡斯也能去學校，通過學習擺脫現在的困境，但是克裡斯拒絕了，甚至在莉絲去參加獎學金最後一輪面試的時候，克裡斯拉住莉絲，克裡斯被教養院趕了出來，希望莉絲幫助她，并且告訴莉絲，莉絲不屬于學校，她們都不屬于那個圈子；
母親艾滋病去世了，父親住進了收容所，爺爺帶走了姐姐，把她趕出家門，第一種關系破裂了；莉絲與克裡斯不同，她堅信學習可以改變自己的現狀，于是她拒絕了克裡斯的要求，去參加《紐約時報》獎學金面試，走上了與克裡斯完全相反的道路，第二種關系破裂了。
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舊關系破裂的同時，莉絲也獲得了新關系，第三種關系是她與戴維老師的相遇，與波士頓哈佛大學的相遇，這是整部影片中最明朗和最充滿希望的關系。
自我發展心理學認為：“自我是以關系為載體的，所以，當我們結束一段關系的時候，我們不僅失去了關系中的他，也失去了關系中的那個自我。”
莉絲被迫結束了舊關系，也結束了過去的自我概念與認知，與戴維老師的新關系的構造也讓她走上了正道，重新塑造了“自我”。
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03、旁觀莉絲的發展史，探讨生于絕望，如何活出希望
《風雨哈佛路》中莉絲的一生可以概括為：生于絕望，活出希望。
父母雙雙吸毒，染上艾滋病，最愛的母親去世，爺爺強奸了媽媽和姐姐，這樣的家庭可謂是絕望了。但是莉絲最後通過自己的努力，考入哈佛大學，擺脫絕望家庭的束縛，活出自己的希望，她的成功可以歸納為三點：
①堅定的目标
旁觀莉絲的奮鬥史，可以發現，她每個階段，做什麼事情都有非常明确的目标：
在堕落流浪的時候，她的目标是照顧母親，在父親和姐姐放棄母親的時候，她小小年紀，就承擔起了家庭的重擔，一邊乞讨流浪，一邊小心翼翼的照顧安慰母親；
在母親去世後，她趴在母親的棺材上，想着為什麼她不能呢？難道她要一直呆在這個圈子裡嗎？她想要普通人的生活，也想要實現自己的價值，于是她選擇了學習，跳出現在的生活；
跟着戴維老師參觀哈佛大學時，她看到哈佛大學來來往往的學生，每一個都那麼不同，她說：我想和人們站在一塊，不想在他們之下，于是她開始哈佛大學的申請……
隻有堅定了自己的目标，才知道自己前進的方向，才能走的更好。
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②主動争取機會
母親去世後，莉絲決定通過學習改變命運，她找到了一所不錯的學校，但是由于自己居住的地方距離學校太遠，在與校長見面的第一天，她遲到了一個多小時。
其他人都快面試完了，校長之後還有一個會議，她沒有放棄，主動說服校長助理，拿到了面試試卷，在迫切的時間裡完成了這份卷子；
最後一個人面試結束後，校長從教室出來，準備去參加會議，莉絲主動出擊，攔住校長，她推了自己一把，争取到30秒的時間，獲得讀書的機會；
在申請《紐約時報》獎學金時，她花了四個月的時間寫論文，在最後面試時偷偷回到爺爺家，向姐姐借了外套。
機會不是從天而降的，你不去主動争取，流失了就是流失了。
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③全力以赴
莉絲決定了通過學習改變自己的命運後，就朝着這個目标付出了所有的努力，她邊打工，邊讀書，從17歲開始，決心用2年的時間完成了4年的學業。
當老師告訴她：一年10門課，用兩年讀完四年的課程，這不太可能，你會把自己累死的。
她回答：不，這才是活着。
她沒日沒夜的學習，每天最早一個到學校，最晚一個離開，邊洗盤子邊看牆上貼着的知識内容，用行動向老師證明她可以。
最後，在申請最高獎學金時，記者問她：莉絲，你是怎麼做到的？
莉絲回答：我怎麼能做不到呢？我的父母教會了我可能。
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記者接着又問：你為自己的過去感到難過嗎？
莉絲答：對不起？在地鐵裡睡覺，吃丢棄的事物，那總是我生活的一部分，我非常幸運是因為我心裡所有的安全感被從身體裡抛除，所以我被迫向前看，我也必須向前看，沒有退路，我到了一種狀态，好吧，我要盡我所能的工作，看會發生什麼？
一旦決定了目标，就不遺餘力的去努力，全力以赴，不要給自己留下後路，看看前面會發生什麼。
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04、寫在最後
“别在最好的年紀選擇了安逸妥協現狀。”
《風雨哈佛路》是一部評價很高的影片，它不僅在當時創下了票房記錄，也獲得了多項獎項。影片内容引人深思，其中蘊藏着原生家庭、教師教育、如何拼搏奮鬥的深刻意義，它的存在，不僅僅是一種激勵，更是給人們提供了一種選擇，生活的選擇，人生的選擇。
即使生于絕望，也要拼命活出希望，願每個人都能從這部影片中獲得啟迪，像莉絲一樣頑強生長。
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